伏羲之爱｜阅读应该早，识字应该科学……

早点读

教育界普遍认为，接受过早期阅读训练的儿童具有良好的语言能力，并且已经证明，这与儿童的认知水平和入学后的读写水平有很高的相关性。据了解，有些人认为学前阶段应该注重发展儿童的口语，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心，因为儿童的智力发展不完全，早期识字会增加儿童的负担，甚至使儿童厌倦学习。对此，相关教育专家表示，这种担忧是不必要的。从我国小学生的识字现状来看，远远不能满足儿童自身发展的需要。小学存在许多问题，如识字率低、阅读能力差，导致了不理想的结果。

阅读应该早，识字应该科学

阅读是以识字为基础的，所以早期阅读自然与幼儿的识字能力联系在一起。教育专家将早期阅读分为早期阅读体验、早期读写体验和早期写作体验，其中早期读写体验是基础。过去，我们对早期阅读的理解只是让孩子听大人讲故事，而忽略了识字和独立阅读的关键。

识字需要科学。

识字是如此重要，这是否意味着孩子读得越多越好？带着疑问，作者拜访了南开大学博士生导师、中国语言现代化协会主席马朱庆教授。他说:儿童识字的目的是阅读。教育界普遍认为，掌握400个用科学方法筛选出来的高频词可以达到初步阅读，掌握1500个高频词可以达到96%以上的普通书刊和报纸的阅读。如果盲目追求孩子的识字量或压缩适当的时间，就放弃了科学筛选，不能尽快达到阅读的目的，从而违背了识字教育的初衷。

兴趣是关键。

伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”马教授强调，3-6岁的儿童有自己的发展规律和个性特征。他们喜欢玩得好，有强烈的好奇心，不容易长时间集中注意力，记得很快，忘记很快。2000-3000字的硬知识不仅不能达到阅读的目的，还会损害儿童的学习兴趣。所有这些都要求我们的教育者保护儿童的好奇心，尊重儿童的学习兴趣，创造丰富有趣的教育环境，最大限度地满足儿童对知识的渴求。

(责任编辑:黄巧娇)

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